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Los personajes de Shakespeare cobran vida por las tardes

No son reseñas ni exposiciones orales al uso. Los personajes del Bardo de Avon surgen en las clases de Literatura Universal de la profesora Vicky Grund y lo hacen bajo la caracterización y dramaturgia  de su magnifico alumnado. Ellos y ellas eligen una pieza teatral y un personaje que desde el interior de la historia cuenta qué sucedió, por qué está ahí.

No hay forma más creativa de hacer saltar por los aires las unidades de espacio y tiempo y de asimilar la poética de William Shakespeare que desde el interior de los personajes. Con frecuencia las ideas preconcebidas que tenemos sobre lo que sucede en el interior de las aulas están muy, muy lejos de la maravillosa realidad de una profesora y  de un alumnado que siente la Literatura como algo cercano, vital y hermoso.

La alumna Alba Domínguez Cano del I.E.S. Miguel Romero Esteo (Málaga) realiza este trabajo para la asignatura de Literatura Universal del 1º Bachillerato de Adultos. «Elena, una amiga envidiosa, salta de la historia para poder contaros esta historia tan extraño y gracioso a la vez»

La alumna Paula García Timonet: «La bella Julieta se escapa del inframundo para contar su trágica y hermosa historia de amor»

 

La alumna Paola K. Ruiz Pastrana y Otelo: «Emilia nos cuenta que piensa ser infiel a su marido y habla del porqué de las infidelidades de los hombres»

 

El alumno Daniel Cabrera Ruiz escenifica La Tempestad: «Un rey es traicionado por su hermano y termina naufragando hasta llegar a una isla. Allí pasa muchos años junto a su hija»

 

Juan Madurga García y Macbeth: «Macbeth traiciona a su rey y a su amigo para convertirse en rey. Lo consigue, pero al poco tiempo pierde la corona»

 

Celia Bayo de la Fuente y «El rey Lear»

 

Jorge Manrique en las calles de Cruz de Humilladero

El alumnado de 1º de Bachillerato del I.E.S. Miguel Romero Esteo saca las “Coplas por la muerte de su padre” a las calles de Cruz de Humilladero, barrio de Málaga.

Se trataba de llevar al presente composiciones poéticas que tienen más de cinco siglos de antigüedad. Sacarlas de las frías aulas y ver qué hay de contemporáneo en ellas. Del turbulento siglo XV castellano al digitalizado siglo XXI.

Y había que hacerlo en el populoso y multicultural barrio en que se asienta el instituto: el distrito de Cruz de Humilladero, entre las casas de apuestas, los edificios envejecidos, las paredes llenas de grafitis y sus tiendas de toda la vida. Ver cómo se desenvuelven en cada rincón los motivos poéticos que acompañaron la creación de Jorge Manrique: la fugacidad de la vida, el engaño de los bienes materiales, la inestabilidad de la fortuna y, ante todo, la templanza ante la muerte.

Antonio Machado definió las Coplas como “palabra en el tiempo”. Y ahora, los alumnos de 1º de Bachillerato del I.E.S. Miguel Romero Esteo pretenden fijar esa palabra en las calles que recorren a diario. Seleccionan sus coplas favoritas e invitan a vecinos y paseantes a recitarlas con ellos. La doctrina de las tres vidas manriqueñas (la terrenal, la de la fama y la eterna) se muestra con sus trabajos.

 

 

 

 

 

 

 

Casinos. ¿Ocio o el principio del fin?

 

 

La abundancia de casas de apuestas atosiga las calles e incrementa las apuestas juveniles.

Burrhus Frederic Skinner fue uno de los psicólogos que se encargaba de estudiar el comportamiento de los seres vivos. Uno de sus experimentos se basaba en poner una jaula con varias ratas, con la particularidad de colocar un botón. Ese botón era rojo, llamativo y cada vez que los roedores lo pulsaban recibían una recompensa. Siempre que pulsaban recibían comida. Naturalmente solo lo hacían solo cuando tenían hambre, Skinner decidió convertir esa recompensa segura en una aleatoria y pudo percatarse de que las ratas se tomaron eso como un modo de entretenimiento. Empezaron a pulsar el botón independientemente de si tenían hambre o no durante ratos prolongados.

Casa de apuestas Joker a solo 200 metros del I.E.S. Romero Esteo

Se denomino este experimento como la “caja de Skinner”. Este experimento nos lleva a la conclusión de que cuando la recompensa es aleatoria provoca un estímulo en nuestro
cuerpo que nos causa querer seguir realizando esta acción repetidas veces provocando una rutina adictiva. Un proceso similar pasa en los casinos, aunque una persona pierda repetidas veces siempre va a pensar que la siguiente va a ganar, provocando este estímulo.

En España en el año 2017 se transmitieron aproximadamente 2.700.000 anuncios en diferentes medios de comunicación. Este masivo bombardeo de anuncios ha sido uno de los causantes principales sobre la gran cantidad de jóvenes involucrados en apuestas. En Málaga y Sevilla hay 202 y 194 casas de puestas. Según el diario de Sevilla, hay una casa de apuestas por cada 10.000 habitantes.

Estos datos son preocupantes. Lamentablemente cada vez más jóvenes apuestan. La publicidad no es lo único que afecta, la cercanía de estas casas con los centros educativos es preocupante, ya que tenemos una juventud más liberal y no es extraño ver niños con 15 años fumando o apostando. Es cierto que los casinos piden una verificación para ver la mayoría de edad, pero hay un vacío legal respecto de las apuestas online. Puedes usar verificaciones de conocidos mayores de legal y para retirar el dinero generalmente no hace falta verificar la cuenta si la suma no supera los 150 euros.

Otro factor, sobre todo para que el público más joven normalice el hecho de apostar, es la presencia de famosos en anuncios que sirven como reclamo. No hace falta un poder monetario muy grande para poder apostar ya que puedes empezar con cantidades muy pequeñas. Esto supone una tentación. Se piensa que apostar poco no es perjudicial.

Es triste esta situación, incluso nosotros hemos pensado en apostar o ya lo hemos hecho alguna vez. Se ha convertido en algo tan normalizado como lo es fumar tabaco. Cada vez que volvemos a casa vemos a niños con el cigarro en la boca perdiendo todo el dinero en la tragaperras mientras el dueño los mira con una sonrisa que contiene cierta maldad.

Los jóvenes no son los únicos protagonistas de esta desgracia. En la clase social media-baja se encuentra la mayoría de clientes de estas casas. La ludopatía cada vez es más común en la gente que apuesta. Conocemos personas cercanas que en una sola noche se han gastado todo el sueldo, muy pasados de copas, solos en la calle  y sin dinero para volver.  Realmente es un veneno en nuestra sociedad que hace mucho daño.

Nuestro compañero Agustín Rey ha realizado una pequeña entrevista en forma de audio a su padrastro, que estuvo trabajando 10 años en una casa de apuestas. En ella nos desvela aspectos que suceden en el interior de un casino. Relatos que preferimos que escuchéis.

 

Reportaje realizado por Francis Anillo Márquez, Javier Oliver Torres, Raúl Martín Canales y Agustín Rey Boullosa.

La adicción al móvil

Alumnos de 2º de Bachillerato de Humanidades del I.E.S. Miguel Romero Esteo de Málaga realizan un reportaje de investigación sobre el uso del móvil entre los miembros de la comunidad educativa.

Se trata de un grupo de trabajo formado por: Tina Rezaeizendehdel (Edición). Sergio Oliver Durán (Información). Lucía Martín Jiménez (Locución) Marina Atencia Escalona (Entrevistas) y Antonio García Mardoud (Entrevistas).

El alumnado de Diversificación de 3º ESO reconstruye la desaparición de Kenan y Jimena y aporta teorías al caso

Divididos en grupos de tres alumnos y durante el mes de octubre y noviembre han ido realizando una inspección ocular de los lugares que transitó la pareja durante su paso por el Romero Esteo, han entrevistado a personas que los conocieron y han tratado de discernir lo que es leyenda urbana y lo que pudo ocurrir realmente.

Finalmente cada grupo ha elaborado una historia con su propia versión de los hechos. Seleccionamos algunas de ellas para ComunicA.

 

EL MISTERIOSO Y AMOROSO CASO DE KENAN Y JIMENA

                                                           Por Fedwa Daraoui, Marwa Hda y Amanda García Jiménez

1990 fue el año en que se separaron los institutos Romero Esteo y Ben Gabirol. En ellos estudiaban dos alumnos llamados Kenan y Jimena, que tenían 15 y 16 años respectivamente.

Jimena era una chica tímida, amable, no era problemática y siempre estaba metida en lo suyo. Tenía el pelo castaño, ojos verdes, era de altura media, morena de piel y vestía siempre con pantalones de campana y jerséis de rayas. Kenan también era un chico tímido, amable aunque problemático, aunque eso no quitaba que fuera buena persona. Era moreno, tenía ojos marrones, era de altura media y vestía con pantalones vaqueros y camisas de cuadros.

Kenan estaba en el Ben Gabirol y Jimena llegó al instituto Romero Esteo como alumna nueva, no conocía a nadie y no se juntaba con nadie de su clase, en los recreos siempre estaba sola. Verdaderamente no estaba integrada.

Un día, era la hora del recreo, Kenan tuvo un problema con otro compañero y Jimena lo vio solo y se le acercó para saber cómo estaba, así que empezaron a hablar durante todos los recreos, hasta que llegaron a un nivel de confianza en el que se contaban sus vida privada y todos sus secretos. Resultó que sus dos familias se conocían sin que ellos lo supiesen y lo que es peor: tenían problemas y además estaban enfrentadas. Conforme pasaban las semanas empezaron a sentir cosas hacia el otro, sentimientos más profundos. Por fin hablaron. Kenan se declaró primero y le pidió salir a Jimena y ella obviamente le dijo que sí. Hacía tiempo que lo deseaba.

Con el paso del tiempo el amor iba creciendo y, como los dos estaban en distintas clases, se escapaban una y otra vez para verse en los cuartos que hay en los dos institutos. Así vivían su amor. También en esa época era muy popular hacer la ouija, era una auténtica moda, así que no se les ocurrió nada mejor que ir todos los días a los cuartos, además de para verse, para hacer ouija. Cada vez que faltaban a clase los profesores sabían que estaban los dos juntos en los cuartos que estaban por el instituto y que todavía existen. Siempre los iban a buscar y los encontraban ahí, hasta que un día… Un día faltaron como siempre a clase y fueron a buscarlos unos profesores, cada uno a un cuarto. Y nada. No estaban. Miraron en todos los cuartos y en uno encontraron una tabla de ouija, sangre en el suelo,un muñeco y un cuchillo. También en esa época era relativamente habitual hacer pactos de sangre entre los enamorados…

No se sabía qué les había pasado. Todo era un misterio. La gente empezó a especular, a inventar rumores. Ya no se sabía en qué creer, qué era cierto y qué no. El caso se quedó ahí. Los jóvenes y mayores del barrio, incluso hoy en día, cada vez que nombran a estos dos chicos, cambian mucho su actitud, parece que les da miedo y no quieren hablar del tema. Pero hay una profesora llamada Vicky que sí sabía qué les había pasado. Estuvimos mucho tiempo convenciéndola, hasta que por fin un día se decidió a compartir lo que sabía del asunto. Y era terrible. Peor de lo que imaginábamos:

Kenan y Jimena en uno de sus encuentros entraron en conexión con espíritus y con personas muertas. Desde ese momento en el Romero Esteo, nos dijo Vicky, al caer la noche se ven sombras, espectros deslizarse por la tercera planta. Y sí: son Kenan y Jimena los que, desde el otro lado, nos recuerdan que no olvidemos su triste historia. Así que, lo que una vez fue un cortejo de amor hoy es un cortejo sobrenatural.

 

 

 

 

UN MISTERIO SIN RESOLVER: LA VERDADERA HISTORIA DE KENAN Y JIMENA

                                     Por Antonio Barbero Mármol, David Coca Rivero y Gabriel González Salazar

Hace treinta y dos años hubo una pareja en nuestro instituto, formada por los alumnos Kenan y Jimena. Kenan siempre había estado en su misma clase, pero en Primero de ESO llegó una chica nueva. Se llamaba Jimena. Ella era muy tímida, él en cambio más abierto. Comenzaron a sentirse atraídos, hasta que un día decidieron conocerse, profundizar en su relación. Primero como amigos, luego saliendo juntos. Incluso se saltaban las mismas clases y se refugiaban en los cuartos, almacenes y sótanos del instituto…

Kenan era el que le ponía más interés a la hora de salir con Jimena. Kenan era romántico, amable, valiente. Jimena más bien tímida, simpática y cariñosa. Kenan tenía los ojos azules, era moreno y su vestimenta clásica. Su familia era elegante, de profundas creencias religiosas y muy solidarios. Jimena tenía el pelo rubio y largo, sus ojos eran marrones, era más bien bajita y vestía al estilo de los ochenta: camisas de colorines, vaqueros cortos… Su familia era moderna, algo clasista y atea.

Un día normal de clase los dos se metieron en el almacén de la tercera planta. Allí pocas veces los buscaban. El almacén era pequeño, oscuro, tenia muebles viejos y la mayoría de ellos estaban rotos. Fue allí dentro donde Kenan le dio su primer beso a Jimena. A ella le gustó muchísimo esa muestra de cariño y se sintió cómoda: era la primera vez que la besaban.

Para celebrar su amor decidieron hacer juntos un ritual satánico con una ouija, ya que los dos eran seguidores de lo paranormal. Allí en el almacén había un muñeco con los ojos rojos sobre el que había una leyenda que Kenan le contó a Jimena. Era una leyenda que conocía muy bien el conserje del instituto. Decía que cuando mirabas al muñeco a sus ojos sufrías una maldición. Para que eso no ocurriera debías llevar puesta una pulsera antimaldiciones.

Kenan empezó el ritual. Se comportaba de una manera muy extraña mientras hacía la ouija. Y era porque estaba poseído por la maldición del muñeco. Le había mirado a los ojos antes de empezar y ahora Kenan parecía poseído por el mismísimo diablo. Lo que pasó a partir de ese momento se convirtió en la historia más sangrienta y trágica del Romero Esteo: Kenan mató a sangre fría a Jimena. La asesinó asestándole golpes y más golpes en su cabeza con un martillo. Después de la masacre, Kenan cogió el cuerpo de Jimena, la que hasta ese día había sido su amor, quemó su cuerpo y, una vez incinerada, tomó sus cenizas y las arrojó al mar. Así nunca la encontrarían. Luego él se arrojó a un precipicio para acabar con su vida y nunca volver.

De ruta por el centro de Málaga con los guías turísticos de 3º de ESO

Exposiciones Orales en la calle junto a los espacios más emblemáticos de Málaga, en los mismos lugares recorridos por miles de turistas cada año y que constituyen la principal fuerza atractiva de la ciudad. ¡Que tiemblen las agencias de touroperadores porque ya están aquí los alumnos y alumnas del Romero Esteo!

Con motivo del estudio del texto y, en concreto, de la narración no literaria ( noticia, reportaje, etc.), los alumnos de 3º ESO han llevado a cabo el diseño y creación de un reportaje turístico de la ciudad de Málaga por grupos.

Los grupos han sido formados de común acuerdo y mixtos, teniendo un cámara y editor de los reportajes en cada uno de ellos. La prueba oral se ha llevado a cabo primero en clase y ha sido evaluada mediante rúbrica. Una vez aprobada, se han desplazado al centro junto a su profesora e impulsora del proyecto Carmen Torres del Departamento de Lengua Castellana y Literatura para grabar in situ sus exposiciones.

Esta actividad ha sido interdisciplinar con el Dpto. De Inglés, ya que tras las grabaciones, los alumnos llevaron a cabo un Brunch en un local del centro ( Caramello Salato) en el que se comunicaron en inglés made in Cruz de Humilladero bajo la supervisión de su profesora Irene Benítez. Alimentar el paladar sin descuidar la pronunciación en la lengua de Shakespeare. Si el bardo de Avon hubiera contemplado cómo deglutían batidos y gofres y pronunciaban los platos se hubiera apuntado sin dudar al tour guiado.

El alumnado de FP en el Día de la Hispanidad

Una de las profesoras más activas del ComunicA, Mercedes de la Plaza,  celebra con su alumnado el Día de la Hispanidad y lo hace promocionando la matriculación y difusión del Ciclo de Grado Superior en Comercio Internacional al que pertenecen.

Sus alumnas y alumnos han elaborado diferentes decálogos de modo digital. En ellos defienden los porqués del estudio de un Grado de FP como opción de futuro para lograr la inserción laboral y la realización personal.

Con la sugerente etiqueta de Reto Hispanidad, su profesora comparte las reflexiones de su alumnado:

Una de las mayores preocupaciones de los jóvenes actualmente está relacionada con nuestro futuro: ¿de qué trabajar para ganarse la vida?.

Contamos, en lo que a formación se refiere, con diversas opciones donde elegir, una de ellas es la Formación Profesional, cada día en auge y cobrando mayor importancia dentro de nuestro sistema educativo. Por esta razón y a modo de aclarar dudas que os puedan surgir, desde el IES Miguel Romero Esteo, el alumnado del ciclo de Comercio Internacional de 2º curso, perteneciente a la Familia Profesional de Comercio y Marketing, hemos trabajado en esta entrada la efeméride del 12 de octubre (Dia de la Hispanidad) de una manera distinta y poco convencional, ¿cómo?, haciendo un decálogo por parejas sobre las 10 razones más importantes por las que estudiar FP en España (puedas verlas en las fotos que acompañan este texto).

Una vez realizada esta tarea, hemos trabajado en gran grupo para de todas ellas consensuar las siguientes:

  • Accesible: contamos con un sistema público de enseñanza en el que cada vez hay más presencia de ciclos formativos al alcance de cualquier persona.
  • Mayor tasa de empleo: muchos de los alumnos/as que realizan sus prácticas (FCT) en empresas son contratados tras terminar su periodo de formación.
  • Titulaciones oficiales: acreditadas por el Ministerio de Educación y válidas para toda la Unión Europea.
  • Amplia oferta: cuentas con 26 familias profesionales y más de 150 ciclos formativos distintos donde elegir.
  • Flexibilidad: los ciclos formativos se pueden cursar bajo distintas modalidades, presencial, semipresencial y a distancia, para que puedas compaginar tus estudios con otras facetas de tu vida.
  • Becas de estudios en el extranjero: puedes completar tu formación en otros países, lo que te enriquecerá tanto a nivel personal como profesional.
  • Formación ágil y rápida: en tan solo dos años obtendrás tu titulación y estarás preparado para adentrarte de manera exitosa en el mercado de trabajo.
  • Realización de prácticas en empresas: hay un estrecho vínculo entre los centros de formación y las empresas del entorno, en todos los ciclos realizarás un último módulo en el que te formarás en un entorno profesional real.
  • Mejora del perfil digital del alumnado: clave en los tiempos que corren. Muchos de los ciclos formativos incluyen módulos relacionados con las competencias digitales.
  • Competencias profesionales, personales y sociales: en todos los módulos se trabajan este conjunto de competencias, ya que las soft skills son tan necesarias e imprescindibles como las hard skills claves para la empleabilidad y la inserción laboral.

Si después de leer esta entrada todavía estás dudando -aunque no deberías porque la FP es la mejor opción para continuar tus estudios en la actualidad, estadísticamente comprobado-  sobre si estudiar una FP, te invitamos a visitar un sitio web imprescindible para resolver cualquier duda (oferta formativa tanto en tu ciudad como en el resto de España, modalidades de estudio, qué estudiar y un largo etcétera): Portal Todo FP.

¡Nos leemos pronto!

A continuación algunos de los trabajos:

 

 

Nerea Armenteros (2º ESO) y Samuel Fernández (2º Bach) ganadores de la V edición del concurso de foto y texto «Mi entorno en un clic y 50 palabras». Thiago Capace (2º Bach) y Juan Carlos Cortés (1º Bach. Adultos) obtuvieron ex aequo el Premio del Público

La entrega de premios tuvo lugar el pasado viernes 3 de Junio en el Aula A del I.E.S. Romero Esteo. A ella asistieron los galardonados y finalistas, junto a algunos familiares y otros miembros de la comunidad educativa de nuestro centro. El premio consistió en un diploma y un cheque regalo de la FNAC.

Agradecemos a todos los participantes por su interés y creatividad, a los miembros del Jurado (Eugenia Écija, Araceli Castillo y Pablo Miralles) por su colaboración con nuestro centro en la difícil elección de las obras premiadas. Y por supuesto al alumnado de nuestro instituto, profesores, personal de limpieza, conserjería, etc, que con sus votos han contribuido a otorgar el Premio del Público.

Resultado de las votaciones

Categoría A

  1. «Mar de recuerdos» de Nerea Armenteros Cabrera. 27 pts.
  2. «Tormenta eléctrica» de Caín García Jiménez. 26 pts.
  3. «Pasión» de José Manuel Delgado Gil. 18 pts.

Categoría B

  1. «Camino hacia el fondo del mar» de Samuel Fernández Díaz. 25 pts.
  2. «Nostalgia» de Juan Carlos Cortés San Esteban. 24 pts.
  3. «Océanos de polvo» de Thiago Luka Capace Márquez. 22 pts.

Premio del Público (ex aequo)

  • «Nostalgia» de Juan Carlos Cortés San Esteban. 38 votos
  • «Océanos de polvo» de Thiago Luka Capace Márquez. 38 votos

 

La estela de Myroslava y Ucrania en el Romero Esteo

A la entrada del instituto, a la derecha, veréis un escaparate. ¿Qué hace ahí? Y sobre todo ¿Por qué ahora? ¿Maniquíes con trajes regionales de Ucrania? ¿Quién está detrás de todo…? ¿El Festival de Eurovisión con su enardecida tropa de eurofans?

Va a resultar que no: la respuesta es una vez más nuestra Nuria Ramos, profesora del Grado Medio de Actividades Comerciales, junto a una de sus alumnas más activas, Myroslava Savchuk, que ha cedido el vestuario para la exposición dentro del Módulo «Dinamización del Punto de Venta».

A través de esos trajes nos hace partícipes a sus compañeros y al resto de miembros de la comunidad educativa de su melancolía (como la de tantos otros alumnos ucranianos que estudian en el Romero Esteo), de la añoranza por su tierra salvajemente invadida y nos abre una puerta a la cultura y al rico folclore de su país que nos pide que no cerremos.

Nuria nos comenta la intervención:

Ucrania está pasando por unos momentos difíciles y nosotr@s hemos querido tener un pequeño gesto de solidaridad y apoyo a las familias con este escaparate realizado por el alumnado del ciclo formativo de Actividades Comerciales con trajes típicos de Ucrania. Muchas gracias Myroslava por compartir con nosotr@s un poquito de tu tierra.

Myroslava nos cuenta su historia:

Me llamo Myroslava, soy ucraniana y tengo 26 años. Nací en un pueblo llamado Chernelytsia, cerca de la ciudad de Ivano-Frankivsk, al oeste del país. Se trata de la puerta de entrada a los Càrpatos ucranianos, zona montañosa de enorme interés turístico gracias a la belleza y al verde de sus paisajes. La ciudad de Ivano-Frankivsk presenta mezclas entre oeste y este, es como una ciudad europea. Los pueblos próximos son sencillos, pero inmersos en un paisaje espectacular y una tranquilidad inmensa. Se puede desconectar simplemente dando un paseo cerca de los ríos o bosques vírgenes que todavía quedan en Ucrania. 
La vida allí solía ser tranquila, ya que es una zona rural donde la gente vive de manera humilde. Mi madre se vino a trabajar a España cuando todavía era una niña, buscando mejores oportunidades laborales, hasta que hace 4 años tomé la misma decisión y me vine a Málaga. 
Me gusta la cultura y la vida en Málaga, tan diferente a mi tierra natal. Me encanta recorrer la geografía andaluza, descubrir las montañas, los pueblos y los paisajes. Soy una apasionada de la fotografía, disfruto mucho retratando la naturaleza a lo largo de mis viajes.
Aquí he aprendido el idioma, no sin dificultades, y además he sacado el título de Educación Secundaria. Una vez terminado, elegí el ciclo de Grado Medio en Actividades Comerciales porque me gusta aplicar mis conocimientos y poder sacar provecho de esta formación, para poder tener un futuro aquí.
 

Se despide de nuestro centro Álvaro Triviño Corral, alumno del Máster de Secundaria de la UMA y profesor en prácticas.

Álvaro desde que se incorporó a nuestro centro demostró una fuerte implicación y una gran ascendencia sobre el alumnado adolescente. Ha aprendido qué corregir, qué consejos aportar a nuestros estudiantes y cómo hacerlo. Su enfoque ha sido eminentemente práctico y ha manifestado una excelente actitud para la docencia que los alumnos, por supuesto, han percibido.

Ha intervenido en todas las fases del proceso de aprendizaje, ha programado y evaluado los aspectos literarios de la Unidad 6 con el grupo de 2º ESO A y generado evidencias de aprendizaje que serán parte de la Evaluación Trimestral del grupo.

Ha aportado ideas, extraído conclusiones y puesto en práctica habilidades empáticas con el alumnado que le serán de gran utilidad cuando se incorporé a la profesión docente.

A continuación compartimos en ComunicA algunas reflexiones de Álvaro tras el paso por el I.E.S. Romero Esteo:

La oportunidad de enseñar es algo a lo que solo una serie de privilegiados puede
acceder. La concesión de mi deseo se hizo realidad con el curso de 2º A en el IES
Miguel Romero Esteo, pues desde el 19 de abril hasta el 29 del mismo mes, y gracias a
los consejos y orientaciones de Alfonso, su profesor de Lengua y Literatura, tuve la oportunidad
de impartir clase, concretamente seis sesiones, con un grupo de alumnos estupendos.

 
El Trabajo Cooperativo-Colaborativo fue la metodología principal que utilicé, aun sin la
seguridad de saber si sería bien acogida y funcional o no. La respuesta afirmativa
resultó ser la ganadora, pues compartir conocimientos y actividades con los compañeros
resultó muy motivador y útil para los alumnos, creciendo no solo a nivel académico,
sino también personal. Crearon textos, representaron teatros, rieron y, en general,
aprendieron y disfrutaron en el proceso de aprendizaje, esa es la mejor recompensa tanto
para ellos como para mí.

La satisfacción que provoca la respuesta positiva a las actividades propuestas por parte
de aquellos a los que poder llamar “tus alumnos” es algo indescriptible que solo hace
desear con más fuerza ganar esa carrera de fondo que se galardona con la mejor medalla
de oro: ser profesor.

Algunos de los fragmentos literarios trabajados por su alumnado:

HARRY POTTER

Personajes
–          Harry Potter

–          Ollivanders

 

Harry llega al mercado

Harry: Buenas, amigo, ¿Cómo tú por aquí?

Ollivanders: Pues nada, aquí otro año más.

Harry: A ver cómo te va el 2022…

Ollivanders: Sí…

Harry: ¿Qué vendes?

Ollivanders: Varitas, muchas varitas, con diferentes materiales y tamaños. ¡Están gritando para que las compren!

Harry: ¿A cuánto están?

Ollivanders: A 100 dragons… te la puedo rebajar a 75. ¿Aceptas?

Le estrecha la mano

Ollivanders: Mira esta es de fénix, mide 35 centímetros.

La prueba

Harry: No me gusta.

Ollivanders: De acuerdo, ¿y esta? Es de mármol muy ligero, mide 40 centímetros.

La vuelve a probar

Harry: No me funciona y es muy larga…

Ollivanders: Vale. Esta es perfecta, mira, es de madera y plumas, mide 25 centímetros, es tan corta como una ramita.

Harry: ¡Oh, oh! Es perfecta, me la llevo.

Ollivanders: Buena elección, ya es tuya.

Harry: Vale, toma tus 75 Dragons

Se los da en la mano

Ollivanders: Gracias, que la disfrute, adiós.

Harry: Adiós.

 

Realizado por: Ismael Cerezo, Sergio Cabello, José Antonio Bogdahn y Nerea Armenteros.

 

FRANKENSTEIN

Personajes
–          Ismael (hijo malvado del señor Burns)

–          Alba

–          Frankenstein

–          Señor Burns

 

Una plácida mañana en el IES Miguel Romero Esteo

Ismael: ¡Aléjate, monstruo maligno! Si me haces algo, mi padre te matará.

Frankenstein: ¡No te voy a soltar! Vosotros no dejasteis vivir al Doctor Frankenstein, tomaros esto como una venganza.

Frankenstein acaba, a golpes, con la vida de Ismael. Ya en casa de Alba

Alba: ¿Qué te ha pasado? ¿Por qué tienes las manos llenas de sangre?

Frankenstein: Porque he matado al hijo del señor Burns.

Alba: ¡¿Por qué has hecho eso?! No puedes ir matando niños inocentes por la cara.

Frankenstein: Ya, pero su padre mató al doctor, y esto fue una venganza. Además, el niño no es tan inocente, me estaba amenazando y él también participó en el asesinato.

Alba: Eso no te quita la culpa… bueno, ¿te ha visto alguien mientras lo matabas?

Frankenstein: Creo que no.

Alba: Pues ven aquí que te lave las manos.

Al día siguiente, en casa del señor Burns.

Frankenstein: ¡Abre la puerta! ¡¿o no te atreves?!

Señor Burns: Fuera de mi propiedad o llamaré a la policía.

Frankenstein: No me voy a ir, tú mataste al doctor, así que o abres la puerta o la echaré abajo.

Señor Burns: ¡Inténtalo!

Frankenstein: ¡Allá voy! ¡BUUUUUUUUUM ¡

Señor Burns: ¡AAAAAAAAAAAAAA ¡

El Señor Burns quedó muerto aplastado por la puerta

Realizado por: José Manuel Delgado, Yunes Achemlal y María Cano.

 

 

ALICIA EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS

Personajes
–          Alicia

–          Reina de Corazones

–          Sombrerero Loco

  Un día cualquiera. La joven Alicia va caminando por las afueras del pueblo donde vivía y encuentra una madriguera un tanto peculiar

Alicia: ¿Hay alguien aquí?

Aparece una señora que le habla por la espalda

Reina de Corazones: Será mejor que no te acerques más por aquí.

Alicia: ¿Pero, ¿quién eres?

Reina de Corazones: Soy la Reina de Corazones, pero eso no importa ahora.

Alicia: ¿Y porque no me puedo acercar?

Reina de Corazones: Yo solo te he advertido.

La reina de corazones se marcha. Alicia, sin darle importancia entra en la madriguera y se cae por lo que parecía un pozo.

Alicia: ¡Ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhh!

Vuelve a aparecer la Reina.

Reina de Corazones: Te dije que no te acercaras, pero veo que no haces caso.

Alicia empezó a caminar por allí. Aparece un hombre extraño

Sombrerero Loco: Debiste hacer caso.

Alicia: ¿Pero porque no puedo venir aquí?

Sombrerero Loco: Porque una vez entrado aquí no podrás salir.

Alicia: Y esa señora ¿por qué puede?

Sombrerero Loco: Porque es ella quien tiene las llaves de la escalera que llevan a la madriguera.

Entra la Reina de Corazones otra vez

Reina de Corazones: Veo que ya os habéis conocido.

Silencio hasta que se fue la Reina de Corazones

Sombrerero Loco: Solo tenemos una forma de salir, y es encontrando la llave de repuesto que se esconde entre todos los libros.

Alicia: ¿Y dónde están los libros?

Sombrerero Loco: En la biblioteca.

Alicia: ¿Y a qué esperas? Vamos rápido.

Tras horas de búsqueda están cansados. Antes de darse por vencidos Alicia se sujetó a un libro, dentro aparecen la llave.

Alicia: ¡La tengo, la tengo la he encontrado!

Sombrerero Loco: ¡Siiiii, por fin!

Reina de Corazones: ¡Enhorabuena! pero solo os dejaré salir si no volvéis a pasar por aquí.

Asintieron con la cabeza y se fueron para siempre.

Realizado por: Isaac Díaz, Yasser El Baroudy, Badr Addin Akkouh y Yaneth Cañete.