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El cambio climático

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Un grupo de alumnos y alumnas de 3° E.S.O. del I.E.S Miguel Romero Esteo (Málaga) realiza una exposición oral sobre los efectos del cambio climático. Lo realizan para la asignatura de Ámbito Lingüístico y Social.

Se trata de un proyecto interdisciplinar elaborado por dos grupos. Cada grupo elige su portavoz que será quien lidere a su equipo (algo similar a un partido político). A continuación eligen un tema, buscan información y elaboran un discurso con sus ensayos correspondientes y su puesta en escena.

Tras la escucha y visionado de las intervenciones el conjunto del grupo valora: su estructura, la capacidad para captar la atención, la adecuada claridad, la expresión gestual y corporal y el propio contenido expuesto.

 

«España Oculta» de Cristina García Rodero

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El alumnado de 3º ESO DIVER y 4º ESO C asistió a la exposición «España Oculta» de Cristina García Rodero en el centro Cultural Malagueta.

Divididos en grupos seleccionaron la fotografía que más les impactó y sobre ella realizaron un trabajo escrito y exposición oral, destacando los aspectos culturales, antropológicos y descriptivos de la imagen.

 

«La tradición capturada», por Candela Jiménez Peña, Emilio Morales Pardo y Kyrylo Marín. (4º ESO C)

Caminos del Rocío, por Cristina García Rodero

Cuenta la leyenda que un pastor encontró la talla de una virgen en el suelo. Cuando la cogió se la quería llevar a Almonte porque le gustaba, pero se quedó dormido y cuando se despertó ya no estaba. Se lo dijo al pueblo y desde entonces hay en ermita. Por eso la fecha de la romería depende del calendario religioso por lo que varía cada año. Se celebra durante el fin de semana del domingo de Pentecostés, es decir, cincuenta días después de finalizar la Semana Santa. Los recorridos habituales de peregrinaje, dependiendo de la región de Andalucía de España desde donde se venga, se hacen a pie a caballo o en carretera según lo lejos que estés. Son cuatro caminos: el camino de Sanlúcar, el camino de los Llanos, el camino de  Sevilla y el camino de Moguer. 

Hemos elegido esta imagen porque nos gusta y además es una fiesta andaluza, de nuestra tierra, y porque es mundialmente conocida, se celebra en otros muchos sitios donde haya españoles. Normalmente los andaluces vamos hacia Almonte, porque allí es donde se hizo la historia real; allí se celebra porque es donde se hace más bonita y sentimental.

La autora de esta foto:

Esta imagen fue sacada por Cristina García Rodero, una importante fotógrafa española que se dedicaba a fotografiar fiestas típicas españolas y la España oculta, (Junto con otros países y pueblos escondidos).

Sacó cientos de fotos desde 1971 hasta 2008, en la actualidad tiene 75 años y sigue dando algunas entrevistas y podcast.

Esta foto la tomó en 1979 en Huelva camino al Rocío.

Qué se puede ver en la foto:

El paisaje parece oscuro e incluso un poco lúgubre, aunque se puede ver perfectamente cómo el sol todavía está iluminando el camino por el que están pasando hasta llegar al Rocío, se puede apreciar cómo la tierra se levanta del suelo con el pasar de los caballos y las carrozas asumiendo que había una pequeña brisa.

Suele llamar la atención el hombre a la izquierda del cuadro subido en su caballo, ya que se ve casi como una sombra al estar al trasluz y es el único mirando a la dirección de la cámara a diferencia de las carrozas que están orientadas en el sentido contrario. Podemos ver cómo las carrozas están decoradas con flores y algunas enredaderas en su techo. 

También podemos saber que la fotografía tuvo que ser tomada en Andalucía por el paisaje de secano, que es ir al Rocío, y por ese seco camino junto con arbustos y plantas de secano.

 

«La confesión» por Damián Pintos Medina, Nora Vallejo Postigo y Saúl Martín Angulo (3º ESO DIVER)

Cristina García Rodero es una destacada fotógrafa española, nacida en 1949 en Puertollano, Ciudad Real. Es conocida por su trabajo en fotografía documental y su enfoque en las tradiciones y la cultura española, especialmente en festividades populares. 

García Rodero fue la primera mujer española en ser miembro de la agencia Magnum Photos. Su obra más famosa, «España oculta», retrata rituales y celebraciones a menudo ignoradas, capturando la esencia de la vida rural y las tradiciones. Su estilo se caracteriza por el uso del blanco y negro y una profunda sensibilidad hacia sus sujetos.

A lo largo de su carrera, ha recibido numerosos premios y ha expuesto su trabajo en diversas galerías y museos internacionales, consolidándose como una figura clave en  la fotografía contemporánea.                   

«La confesión» de Cristina García Rodero»

La Confesión’, la fotografía que Cristina García Rodero hizo en Saavedra, Lugo, en el año 1980

La Confesión» de Cristina García Rodero es una imagen que captura la esencia de la tradición y la espiritualidad en un momento profundamente íntimo y cargado de significado. En esta fotografía, vemos a un hombre que se confiesa, envuelto en una atmósfera de solemnidad y recogimiento. El uso del blanco y negro resalta los contrastes de luz y sombra, creando una sensación de atemporalidad y profundidad emocional.

La foto de la «Confesión» de Cristina García Rodero sugiere una profunda introspección y vulnerabilidad. Captura un momento íntimo en el que el acto de confesar se convierte en un ritual de conexión espiritual y emocional.  

La hemos seleccionado esa foto porque nos ha llamado mucho la atención y porque representa un rito del cristianismo, cuyo nombre representa la conexión espiritual y emocional. La elegimos en una excursión que nos llevó a nuestro grupo a reflexionar sobre cómo era la antigua España en la post guerra y cómo una simple foto hecha por una mujer transmite tantas emociones.

«El Colacho» por Iván Vela Barrientos y Álvaro Sedano Romero (4º ESO C)

Cristina García Rodero es una fotógrafa española reconocida por su trabajo en la documentación de las tradiciones y culturas de España. Nacida en Puertollano
en 1949, se convirtió en la primera mujer en formar parte de la agencia Magnum Photos en 1976. Su obra destaca por su enfoque en las celebraciones populares, los ritos y
la vida cotidiana, capturando la esencia de la identidad española a través de imágenes poderosas y evocadoras. García Rodero ha trabajado en proyectos que exploran la
relación entre lo sagrado y lo profano, siendo su serie España oculta una de las más emblemáticas. Su estilo fotográfico, caracterizado por una mezcla de realismo y
poesía, ha sido fundamental para dar visibilidad a las tradiciones que a menudo pasan desapercibidas. A lo largo de su carrera, ha recibido numerosos premios y
reconocimientos, consolidándose como una figura influyente en la fotografía contemporánea y un referente en la representación de la cultura española.

Nuestra foto elegida es: «El Colacho».

La fotografía El Colacho de Cristina García Rodero captura un momento vibrante y enigmático de la tradición española. En esta imagen, se observa a un hombre disfrazado de demonio, conocido como Colacho;, que salta sobre una fila de bebés tendidos en colchones en las calles de Castrillo de Murcia, durante la festividad del Corpus Christi. Este acto simbólico
representa una antigua creencia en la purificación y la protección de los recién nacidos, al mismo tiempo que evoca una conexión profunda con la cultura popular y las costumbres locales. La composición de la fotografía resalta el contraste entre el colorido del vestuario del Colacho y la fragilidad de los bebés, enfatizando la dualidad entre la celebración y la
vulnerabilidad. García Rodero, reconocida por su habilidad para documentar la vida y las tradiciones de España, logra transmitir una sensación de asombro y misterio, invitando al espectador a reflexionar sobre las creencias que perduran en el tiempo. El uso de la luz y la atención al detalle crean una atmósfera casi mágica, transportando al observador a un
momento que trasciende lo cotidiano. A través de El Colacho;, la fotógrafa no solo captura un evento festivo, sino que también ofrece una ventana a la riqueza cultural de España, donde lo sagrado y lo profano coexisten en un vibrante diálogo.

Lo que vemos en esta foto: nos parece muy rara esta tradición, pero la fotografía está tomada en el momento preciso, con buen ángulo, y con buena iluminación

Lo que nos sugiere: nos da a entender las tradiciones de esa época en esa parte de España, aunque sean bastante raras…

Por qué la hemos seleccionado: hemos seleccionado esta fotografía porque nos parece muy interesante las antiguas tradiciones que se hacían en distintas partes de España, nos parece muy raro ver a un hombre vestido de “demonio”, saltando a varios bebés en un colchón.

Conclusión: esta ha sido nuestra redacción sobre Cristina García Rodero y su imagen El Colacho, nos ha parecido una fotógrafa muy buena, y una imagen muy interesante, esperemos que te guste.

 

 

 

Rosa Herrera Villegas y Miguel Chiedu Umunna ganadores del I Concurso de Microrrelatos de Terror

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Rosa Herrera Villegas (2º Bach. Ciencias) y Miguel Chiedu Umunna Okonkwo (1º ESO A) han resultado ganadores del I Concurso de de Microrrelatos de Terror organizado en nuestro centro con motivo de Halloween.

Han participado masivamente alumnas y alumnos de casi todos los grupos y niveles que integran nuestro centro. Ha sido una actividad organizada por el DACE en colaboración con el Dpto. de Lengua y Literatura y la Biblioteca.

En primer lugar los profesores de Lengua de cada curso (Isabel Muriel, Esther Fernández, Paqui Sánchez, Vicky Grund, Emilio Lobato y Alfonso Valencia) realizaron una selección de los mejores relatos de terror escritos por su alumnado en las semanas previas a la celebración de Halloween. De entre ellos salieron las obras finalistas .

Y durante la mañana del 31 de octubre cada alumno leyó su relato en la Biblioteca de nuestro centro. A continuación se hizo público el falló del jurado compuesto por Emilio Lobato Montes y Alfonso Valencia Pérez y se realizó la entrega de premios, que consistió en diplomas y libros de la temática objeto del premio.

Esperamos que este certamen sirva de impulso a la creatividad de nuestro alumnado y que, sobre todo, siga disfrutando del placer de leer y de escribir.

Premios

Primer Premio Categoría A:

«Bosque de terror» de Miguel Chiedu Umunna Okonkwo

Segundo Premio Categoría A:
«¿Seguro?» de Ludwig León Fiorilo Lafuente.
Tercer Premio Categoría A:
«La muñeca de la lluvia» de Ana López Bueno
Primer Premio Categoría B
«Un abismo sin retorno» de Rosa Herrera Villegas
Segundo Premio Categoría B
«El mundo que calla y no permite ver» de Nour Soussi Ferrouj
Segundo Premio Categoría B
«Soledad en la noche» de Ana Carmona Pérez
Tercer Premio Categoría B
«La soledad» de María José Villalba Corvalán

RELATOS GANADORES

UN ABISMO SIN RETORNO

Por Rosa Herrera Villegas (2º BACH Ciencias)

 

Era una gélida noche de enero. El frío de la cruda brisa londinense cortaba como cuchillas. Yo me encontraba en el interior del oscuro museo Tate Britain cuando ,al entrar a una de sus salas, un soplo de aire estremecedor recorrió mi nuca.

Al girarme, la vi a ella. Allí estaba el cuadro de Ofelia, aquella obra que tantas veces me imaginé observando, al fin frente a mis ojos. Ofelia estaba sumergiéndose lentamente en las aguas oscuras de un arroyo, debido al enorme peso de las decenas de flores que llevaba en su vestido, pues la arrastraban hacia las profundidades. Yo también estaba allí, impotente, mirándola con fascinación y temor; aunque confundida por su expresión serena, dada la tragedia que se avecinaba.

Pero cuanto más la miraba, más se hundía; y de alguna forma, cuanto más me miraba, más me hundía yo.

Pronto la entendí. Al igual que ella, yo también me estaba ahogando sin darme cuenta; yo también dejé que el agua me arrastrase; yo también dejé que esa sensación de calma misteriosa se apoderase de mí.

Mientras descendíamos juntas en un vacío asfixiante, borroso y profundo encontré consuelo en la certeza de que estábamos precipitándonos hacia un mismo destino, un abismo sin retorno, donde la oscuridad nos esperaba a ambas.

BOSQUE DE TERROR

Por Miguel Chiedu Umunna (1º ESO A)

 

La luna se asomaba tímida tras las nubes, pintando el bosque de plata. Entre los árboles un susurro helado susurraba secretos olvidados. Isabel, perdida en la oscuridad sentía el aliento del miedo en su nuca.

De repente, una figura sombría emergió de la penumbra. Sus ojos eran dos ascuas que la miraban con hambre. Intentó huir pero sus piernas se negaron. Un grito atrapado en su garganta la delató. La figura se acercó lentamente, revelando su rostro cadavérico:

«Qué quieres?», balbuceó Isabel.

La criatura sonrió, desvelando una hilera de dientes afilados.

«Tu miedo, querida», susurró con voz ronca. «Es mi alimento y mi condena». Un escalofrío recorrió la espalda de Isabel.

La criatura extendió una mano marchita hacia ella. Apenas la rozó, el tiempo se detuvo y el frío la envolvió. Entonces Isabel comprendió que no había escapatoria.

Desde entonces su risa hizo eco en el bosque, atrayendo a los incautos que osan adentrarse en la noche plateada brillante.

 

 

 

Debates quijotescos

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La profesora Inés Guerrero Barea del I.E.S. Miguel Romero Esteo nos envía evidencias de una intensa actividad realizada con su alumnado de 3ºESO B y C. en la que abordan el estudio de el «Quijote» desde una perspectiva lúdica, participativa y rebosante de creatividad.

Compartimos las reflexiones de nuestra compañera Inés:

«Para enlazar la teoría de los textos argumentativos  con la teoría literaria sobre el Quijote ( tema 7 ) he realizado la siguiente actividad que paso a explicar por pasos:

1) He formado grupos para fomentar el trabajo en EQUIPO.

2) A cada grupo le he pasado un fragmento sobre pasajes importantes del Quijote donde se tratan diversos temas relacionados con el ser humano: el amor, la muerte, la lucha entre la realidad y la fantasía…

3) Tras una lectura comprensiva del fragmento, los alumnos han buscado las palabras desconocidas en el diccionario.

4) El siguiente paso se ha basado en buscar el tema del fragmento y relacionarlo con ejemplos de la vida cotidiana; si por ejemplo les he repartido el episodio de los molinos ellos debían buscar ejemplos cotidianos de enfrentamientos entre la realidad y la fantasía, por ejemplo, uno de los grupos ha tratado el tema de la relación padre-hijo referido al choque entre sus deseos y la realidad que imponen los padres, que procuran el bienestar de sus hijos.

La intención de este paso es conectar y acercar las obras clásicas a la realidad de sus días, que sientan cercana una obra como El Quijote, que no la odien, que comprendan la importancia de nuestra literatura castellana y la valoren. Conectamos por tanto con sus horizontes de expectativas.

5) Una vez que han comentado todo esto, se pasa a elaborar un guion de exposición de debate, en los que parte del grupo estarán a favor de unas posturas y otros en contra.

6) Por último, compruebo  en la exposición oral del debate que la mayoría de los grupos exponen con claridad, sencillez, naturalidad y sobre todo se meten en el papel defendiendo sus argumentos. Pero lo más importante es que saben llegar a un punto común de acuerdo.»

 

 

 

 

Ana María Montero aborda con su alumnado el urbanismo en Málaga y la creación de un nuevo partido político

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Ana María Montero Zurera profesora de Geografía e Historia comparte con ComunicA distintas evidencias del trabajo realizado con su alumnado a lo largo del curso.

En el primero de los vídeos se observa al alumnado de 2º Bachillerato. del I.E.S. Miguel Romero Esteo (Málaga) realizando un trabajo sobre el urbanismo de Málaga desde el centro hasta Cruz de Humilladero, barriada donde se asienta el instituto.

Esta pieza es, en palabras de su profesora «un ejemplo de los vídeos que tuvieron que elaborar los alumnos de la asignatura de Geografía de España, de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales, sobre el urbanismo de la ciudad de Málaga. Ellos mismos tenían que grabarse in situ y explicar el origen y rasgos de distintos barrios, por lo que han trabajado la expresión oral, entre otras tantas destrezas.».

 

En el siguiente, según nos cuenta Ana María : «he seleccionado uno de los proyectos que he realizado con 3º ESO. Este vídeo lo realizaron alumnos de 3º ESO C y en él debían mostrar problemas que presenta tanto el barrio como la ciudad, desde sus puntos de vista. Este grupo lo hace de forma «teatralizada», ya que debían ponerse en el papel de ser un partido político y mostrar deficiencias y propuestas de mejora.»

 

Las recetas de cocina en los textos instructivos

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El alumnado de 3º ESO B y C ha trabajado los textos instructivos en el mundo de la cocina de la mano de su profesora de Lengua Inés Guerrero Barea. No tenemos un plató de televisión, tampoco los críticos gastronómicos de Master Chef, pero sí el entusiasmo y voluntad de aprendizaje de profesora y alumnos.

El primer paso de la actividad ha sido la elección de parejas. A continuación han elaborado un cartel en cartulinas con los ingredientes, pasos y fotos de los platos. A continuación se les proporcionó un calendario de exposiciones para que cada pareja se responsabilizase, trajese a clase los materiales y elaborasen la receta en el aula ante la mirada atenta de sus compañeros, que debían evaluar en última instancia si cada pareja había explicado adecuadamente los pasos de su recetario de forma clara y ordenada y poniendo en práctica unos ítems previamente explicados.

Su profesora Inés Guerrero califica de genial la experiencia porque tiene claro que, desde que empezó su carrera como docente, hay que proyectar toda la enseñanza de forma práctica y cercana a los horizontes de expectativas de su alumnado.

 

El alumnado de Diversificación de 3º ESO reconstruye la desaparición de Kenan y Jimena y aporta teorías al caso

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Divididos en grupos de tres alumnos y durante el mes de octubre y noviembre han ido realizando una inspección ocular de los lugares que transitó la pareja durante su paso por el Romero Esteo, han entrevistado a personas que los conocieron y han tratado de discernir lo que es leyenda urbana y lo que pudo ocurrir realmente.

Finalmente cada grupo ha elaborado una historia con su propia versión de los hechos. Seleccionamos algunas de ellas para ComunicA.

 

EL MISTERIOSO Y AMOROSO CASO DE KENAN Y JIMENA

                                                           Por Fedwa Daraoui, Marwa Hda y Amanda García Jiménez

1990 fue el año en que se separaron los institutos Romero Esteo y Ben Gabirol. En ellos estudiaban dos alumnos llamados Kenan y Jimena, que tenían 15 y 16 años respectivamente.

Jimena era una chica tímida, amable, no era problemática y siempre estaba metida en lo suyo. Tenía el pelo castaño, ojos verdes, era de altura media, morena de piel y vestía siempre con pantalones de campana y jerséis de rayas. Kenan también era un chico tímido, amable aunque problemático, aunque eso no quitaba que fuera buena persona. Era moreno, tenía ojos marrones, era de altura media y vestía con pantalones vaqueros y camisas de cuadros.

Kenan estaba en el Ben Gabirol y Jimena llegó al instituto Romero Esteo como alumna nueva, no conocía a nadie y no se juntaba con nadie de su clase, en los recreos siempre estaba sola. Verdaderamente no estaba integrada.

Un día, era la hora del recreo, Kenan tuvo un problema con otro compañero y Jimena lo vio solo y se le acercó para saber cómo estaba, así que empezaron a hablar durante todos los recreos, hasta que llegaron a un nivel de confianza en el que se contaban sus vida privada y todos sus secretos. Resultó que sus dos familias se conocían sin que ellos lo supiesen y lo que es peor: tenían problemas y además estaban enfrentadas. Conforme pasaban las semanas empezaron a sentir cosas hacia el otro, sentimientos más profundos. Por fin hablaron. Kenan se declaró primero y le pidió salir a Jimena y ella obviamente le dijo que sí. Hacía tiempo que lo deseaba.

Con el paso del tiempo el amor iba creciendo y, como los dos estaban en distintas clases, se escapaban una y otra vez para verse en los cuartos que hay en los dos institutos. Así vivían su amor. También en esa época era muy popular hacer la ouija, era una auténtica moda, así que no se les ocurrió nada mejor que ir todos los días a los cuartos, además de para verse, para hacer ouija. Cada vez que faltaban a clase los profesores sabían que estaban los dos juntos en los cuartos que estaban por el instituto y que todavía existen. Siempre los iban a buscar y los encontraban ahí, hasta que un día… Un día faltaron como siempre a clase y fueron a buscarlos unos profesores, cada uno a un cuarto. Y nada. No estaban. Miraron en todos los cuartos y en uno encontraron una tabla de ouija, sangre en el suelo,un muñeco y un cuchillo. También en esa época era relativamente habitual hacer pactos de sangre entre los enamorados…

No se sabía qué les había pasado. Todo era un misterio. La gente empezó a especular, a inventar rumores. Ya no se sabía en qué creer, qué era cierto y qué no. El caso se quedó ahí. Los jóvenes y mayores del barrio, incluso hoy en día, cada vez que nombran a estos dos chicos, cambian mucho su actitud, parece que les da miedo y no quieren hablar del tema. Pero hay una profesora llamada Vicky que sí sabía qué les había pasado. Estuvimos mucho tiempo convenciéndola, hasta que por fin un día se decidió a compartir lo que sabía del asunto. Y era terrible. Peor de lo que imaginábamos:

Kenan y Jimena en uno de sus encuentros entraron en conexión con espíritus y con personas muertas. Desde ese momento en el Romero Esteo, nos dijo Vicky, al caer la noche se ven sombras, espectros deslizarse por la tercera planta. Y sí: son Kenan y Jimena los que, desde el otro lado, nos recuerdan que no olvidemos su triste historia. Así que, lo que una vez fue un cortejo de amor hoy es un cortejo sobrenatural.

 

 

 

 

UN MISTERIO SIN RESOLVER: LA VERDADERA HISTORIA DE KENAN Y JIMENA

                                     Por Antonio Barbero Mármol, David Coca Rivero y Gabriel González Salazar

Hace treinta y dos años hubo una pareja en nuestro instituto, formada por los alumnos Kenan y Jimena. Kenan siempre había estado en su misma clase, pero en Primero de ESO llegó una chica nueva. Se llamaba Jimena. Ella era muy tímida, él en cambio más abierto. Comenzaron a sentirse atraídos, hasta que un día decidieron conocerse, profundizar en su relación. Primero como amigos, luego saliendo juntos. Incluso se saltaban las mismas clases y se refugiaban en los cuartos, almacenes y sótanos del instituto…

Kenan era el que le ponía más interés a la hora de salir con Jimena. Kenan era romántico, amable, valiente. Jimena más bien tímida, simpática y cariñosa. Kenan tenía los ojos azules, era moreno y su vestimenta clásica. Su familia era elegante, de profundas creencias religiosas y muy solidarios. Jimena tenía el pelo rubio y largo, sus ojos eran marrones, era más bien bajita y vestía al estilo de los ochenta: camisas de colorines, vaqueros cortos… Su familia era moderna, algo clasista y atea.

Un día normal de clase los dos se metieron en el almacén de la tercera planta. Allí pocas veces los buscaban. El almacén era pequeño, oscuro, tenia muebles viejos y la mayoría de ellos estaban rotos. Fue allí dentro donde Kenan le dio su primer beso a Jimena. A ella le gustó muchísimo esa muestra de cariño y se sintió cómoda: era la primera vez que la besaban.

Para celebrar su amor decidieron hacer juntos un ritual satánico con una ouija, ya que los dos eran seguidores de lo paranormal. Allí en el almacén había un muñeco con los ojos rojos sobre el que había una leyenda que Kenan le contó a Jimena. Era una leyenda que conocía muy bien el conserje del instituto. Decía que cuando mirabas al muñeco a sus ojos sufrías una maldición. Para que eso no ocurriera debías llevar puesta una pulsera antimaldiciones.

Kenan empezó el ritual. Se comportaba de una manera muy extraña mientras hacía la ouija. Y era porque estaba poseído por la maldición del muñeco. Le había mirado a los ojos antes de empezar y ahora Kenan parecía poseído por el mismísimo diablo. Lo que pasó a partir de ese momento se convirtió en la historia más sangrienta y trágica del Romero Esteo: Kenan mató a sangre fría a Jimena. La asesinó asestándole golpes y más golpes en su cabeza con un martillo. Después de la masacre, Kenan cogió el cuerpo de Jimena, la que hasta ese día había sido su amor, quemó su cuerpo y, una vez incinerada, tomó sus cenizas y las arrojó al mar. Así nunca la encontrarían. Luego él se arrojó a un precipicio para acabar con su vida y nunca volver.

De ruta por el centro de Málaga con los guías turísticos de 3º de ESO

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Exposiciones Orales en la calle junto a los espacios más emblemáticos de Málaga, en los mismos lugares recorridos por miles de turistas cada año y que constituyen la principal fuerza atractiva de la ciudad. ¡Que tiemblen las agencias de touroperadores porque ya están aquí los alumnos y alumnas del Romero Esteo!

Con motivo del estudio del texto y, en concreto, de la narración no literaria ( noticia, reportaje, etc.), los alumnos de 3º ESO han llevado a cabo el diseño y creación de un reportaje turístico de la ciudad de Málaga por grupos.

Los grupos han sido formados de común acuerdo y mixtos, teniendo un cámara y editor de los reportajes en cada uno de ellos. La prueba oral se ha llevado a cabo primero en clase y ha sido evaluada mediante rúbrica. Una vez aprobada, se han desplazado al centro junto a su profesora e impulsora del proyecto Carmen Torres del Departamento de Lengua Castellana y Literatura para grabar in situ sus exposiciones.

Esta actividad ha sido interdisciplinar con el Dpto. De Inglés, ya que tras las grabaciones, los alumnos llevaron a cabo un Brunch en un local del centro ( Caramello Salato) en el que se comunicaron en inglés made in Cruz de Humilladero bajo la supervisión de su profesora Irene Benítez. Alimentar el paladar sin descuidar la pronunciación en la lengua de Shakespeare. Si el bardo de Avon hubiera contemplado cómo deglutían batidos y gofres y pronunciaban los platos se hubiera apuntado sin dudar al tour guiado.

Los alumnos de 3º de E.S.O. se convierten en periodistas de la mano de su profesora Carmen Torres

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Con motivo del estudio de los textos informativos en el bloque de comunicación,el alumnado de los tres terceros ha gestionado la elaboración, grabación y edición de un telediario con la tela croma, en este caso, de color verde.

Con este aprendizaje basado en proyecto, los alumnos han desarrollado diversas competencias, ya que se requiere el trabajo en equipo, la organización de las secciones, la coordinación entre los miembros, el espíritu de equipo (y entre equipos) frente a posibles contratiempos, y por último, la mejora de la competencia comunicativa en múltiples dimensiones.

Teniendo en cuenta los roles dados (periodistas en estudio, corresponsal de exteriores, periodistas de deportes y meteorólogo) los alumnos han formado sus grupos mixtos y se ha efectuado la grabación de los mismos en el instituto.

Posteriormente, ellos mismos editan el telediario y lo envían por correo. El ABP se evalúa mediante una rúbrica.

Con esta actividad (y a la vista del resultado final) se ha mejorado el espíritu de equipo, el esfuerzo conjunto, las ganas de mejorar y sobre todo, el disfrute grupal que redunda en la buena atmósfera de la clase. Para ello, la tela croma ha sido un gran punto a favor, ya que el alumnado no había trabajado con ella previamente.

Y ahora algunos de los trabajos…