Archivo de la categoría: Modos de aprender

Si tuviéramos una pequeña cámara en cada aula y pudiéramos penetrar en ellas, observaríamos lo que late tras las puertas del Romero Esteo, el día a día de profesores y alumnos, las distintas formas de aprender en las que el enfoque comunicativo es esencial.

Charla con Sonia Marpez

      Por Naryis Rachid y José Marini

 

Sonia Marpez es una autora y fotógrafa española que fue una invitada especial en el instituto IES Miguel Romero Esteo el pasado 16 de octubre, con motivo del Día de las Escritoras. La charla tuvo lugar en la biblioteca, la cual cuenta con una ambientación muy acogedora que nos recuerda la importancia de la lectura y la poesía, un lugar cuidadosamente elegido para poder captar mejor la atención de todos los presentes. Sonia nos brindó una fascinante charla en la que compartió sus experiencias como escritora. 

La charla fue animada y personal, y contó con una gran asistencia de estudiantes de 1º de Bachillerato de Humanidades y de Ciencias Sociales, con el bibliotecario Emilio, Noelia Pena  (profesora de filosofía) y Alfonso Valencia (profesor de lengua). Durante el recital, Sonia compartió los libros que ella escribió y mostró su pasión por la literatura.

El motivo principal del encuentro fue promover (y hasta para algunas personas) despertar la pasión por la literatura y, a partir de ahí, aprender a ver el futuro, teniendo como referencia a la autora, una persona que nunca esperó tomar ese camino, pero que sin embargo a día de hoy se encuentra muy feliz de poder ofrecer a los lectores lo que nos muestra hoy en día.

En primera instancia, el profesorado y alumnado presentes acogieron a la escritora y a sus palabras de una manera muy comprensiva y la tomaron como un muy buen ejemplo, el cual se agradece especialmente en un momento en que estamos cursando un año más exigente que los demás, y que posiblemente sea el más influyente de nuestra juventud.

Poema que para nosotros fue el más conmovedor:

Lamarckismo

De pequeña,

papá me hacía contar clavos en el taller,

Era invierno.

Me ponía el enorme abrigo verde del abuelo.

Aun así, mis dedos se helaban.

Han pasado los años

y yo

sigo contando clavos.

El frío

ya no me afecta.

 

*Hemos elegido este poema ya que, en palabras de la autora, es uno de los que más marca su infancia, el cual nos deja un sabor agridulce en la boca, ya que explica la importancia de la superación pero al mismo tiempo el inevitable paso del tiempo o memento mori.

Por último, a los alumnos se les dio la oportunidad de crear un “cadáver exquisito” en el que cada uno tenía que escribir una frase. Este es el resultado:

La mirada dilatada del que ama

refleja el alma

traza sentimientos con el pincel

los recuerdos desbloquean caminos.

El corazón es el motor de la vida.

El mejor momento del día es “ahora”.

He querido volver a tocar el timbre de alguna de esas puertas

y poder vivir más de una vida


Y cada día tienen un grafiti distinto

y las veo de una manera diferente

y con mi mirada perdida y desubicada

sin saber qué camino tomar, por miedo al error.

 

De fallar una y otra vez

incluso con los pedazos de las ilusiones rotas

el tiempo es como un caballo salvaje y veloz

también como el zorro, feroz.

 

Plata o plomo

la brisa hace bailar a las hojas

y en tu dulce mirada me pierdo

que me lleva hasta el infinito.

«Perras» de Melissa Lozada-Oliva

El alumnado de 4º de E.S.O del I.E.S. Miguel Romero Esteo (Málaga) escenifica el poema «Perras» de la poeta norteamericana de ascendencia hispana Melissa Lozada-Oliva. Es un trabajo realizado para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Los alumnos Julio Portillo García y Daniela Jerez García intercambian los roles ante la atenta mirada de sus compañeros/as de clase.

Melissa Lozada-Oliva es una escritora guatemalteca (guatemalteca-colombiana) estadounidense (poesía, novelas, guiones). Su libro peluda (Button Poetry 2017) explora las intersecciones de la identidad latina, el feminismo, la depilación y lo que significa pertenecer.

Su novela en verso Dreaming of You (octubre de 2021, Astra House) trata sobre devolverle la vida a Selena a través de una sesión espiritista y las desastrosas consecuencias que siguen. Melissa Lozada-Oliva es copresentadora del podcast Say More con Olivia Gatwood, donde analizan el mundo a través de una lente poética.

Su próxima novela CANDELARIA (Otoño 2023, Casa Astra) trata sobre una abuela guatemalteca en el fin del mundo y cómo lo iniciaron sus nietas.

Melissa Lozada-Oliva ha colaborado con NPR, VOGUE, REMEZCLA, PAPER, The Guardian, BreakBeat Poets, Kenyon Review, Vulture, Bustle, Glamour Magazine, The Huffington Post, Muzzle Magazine, The Adroit Journal y BBC. Mundo.

Searching for Sugar Man

Por Ana Carmona Pérez, Lucía García Caballero y Hugo Rosas Cobaleda (1º Bach. HHCCSS)

 

FICHA TÉCNICA 

DIRECCIÓN: Malik Bendjelloul

PRODUCCIÓN: Simon Chinn, Nicole Stott y George Chgnell

GUIÓN: Malik Bendjelloul

MÚSICA: Rodríguez

FOTOGRAFÍA: Camilla Skagerstrom

MONTAJE: Malik Bendjelloul

PROTAGONISTAS: Sixto Rodríguez

PAÍS: Suecia y Reino Unido

AÑO: 2012

GÉNERO: Documental

DURACIÓN: 86 minutos

IDIOMA: inglés

PRODUCCIÓN: Pasion Pictures, Sveriges Television y Yleisradio

DISTRIBUCIÓN: StudioCanal

RESUMEN

Es un documental dirigido por Malik Bendjelloul que ganó un Óscar. En este documental vemos a diferentes discográficas que trabajan con Rodríguez, un estadounidense. Dos de los productores de una de las discográficas cuentan cómo la primera vez que escuchan a Rodríguez, lo ven entre el humo y todos quedan fascinados por cómo representa en sus canciones lo que ve en su barrio y en las calles de Detroit. Ellos saben que necesitan grabar un álbum.

Por su poco éxito del álbum es expulsado del sello después de grabar su última canción. Sin embargo, un ejemplar del disco de Cold Fact se extiende por Sudáfrica, donde un grupo de amigos empiezan a hacer copias y pasarlas. En este momento está todo censurado, debido a el Apartheid. Se intenta buscar información, pero nadie averigua nada.

Con su música influencia a un grupo de jóvenes y surge una oposición al Apartheid, en este movimiento controlan la radiodifusión rayando sus canciones, lo que hace más deseable el disco.

Un periodista musical investiga un poco sobre él, crea una página web y averigua que su último bolo no fue muy bueno, donde canta su última canción y se dispara en la cabeza. Más tarde, usando la estrategia de seguir el dinero, se entera de que él sigue vivo. La hija de Rodríguez ve la web del periodista y decide ponerse en contacto con él.

El periodista habla con él, donde cuenta que durante este tiempo trabaja de jornalero y se presenta para alcalde de Detroit, pero no lo consigue. También nos cuenta cómo de satisfecho se sentía con su álbum Cold Fact, cuando le cuenta lo famoso que es en Sudáfrica él no se lo cree y decide hacer una gira. Al llegar a Sudáfrica queda asombrado y ve cómo lo reciben, también las farolas con su cara anunciando el concierto. Se une a su banda y sigue trabajando para llegar a fin de mes. Al final es reconocido como el artista que era.

ESTRUCTURA 

Hemos dividido el documental en tres partes:

INICIO: nos presentan en el documental a un estadounidense que no tiene nada, solo su guitarra y empieza a tener éxito con la música.

DESARROLLO: nos cuentan cómo no llegó a tener el éxito esperado y de su supuesto suicidio. También cómo empezó a ser famoso en Sudáfrica y cómo empezaron a investigar sobre él.

DESENLACE: Al final averiguan que no está muerto y se ponen en contacto con él, donde se entera de su éxito en Sudáfrica.

TEMAS

La superación personal, ya que Rodríguez va haciendo cada vez más música y eso le sirve para trabajar con los límites que se ha puesto él mismo, todo esto ayuda a romper todas esas barreras y un barrio como el suyo.

Talento escondido, debido a que era una persona que tenía mucho talento, pero nadie de su alrededor lo veía ni reconocía, hasta que llegó al público adecuado y le dieron el reconocimiento que se merecía.

Por qué fue importante en Sudáfrica y no en Estados Unidos, esto es debido a que en Estados Unidos no tuvo éxito y abandonó. Pero en Sudáfrica fue un influenciador debido a sus temas tratados en sus canciones. Los ayudó a oponerse contra el Apartheid y utilizaron una de sus canciones como su himno.

VALORACIÓN

Nos parece interesante el espacio temporal en el que se desarrolla la historia, ya que transcurre mucho tiempo entre el supuesto suicidio de Rodríguez y el descubrimiento de que sigue vivo. Nos impresiona cómo en Estados Unidos no tuvo éxito y cómo en otro país como Sudáfrica puede llegar a influenciar tanto en una población. También nos chocó cómo durante el Apartheid rayaban las partes de las canciones que no les interesaba. Nos provoca sentimientos como la tristeza en algunos versos de sus canciones, como “Perdí mi trabajo dos semanas antes de Navidad” ya que poco tiempo después le ocurrió de verdad. Hemos quedados sorprendidos también por cómo a través de la página que crea un periodista musical llega a la hija de Rodríguez después de muchos años.

 

 

 

 

 

 

Autoevaluación creativa en Literatura Universal

La profesora Vicky Grund nos envía preciosas muestras con las que sus alumnos y alumnas de Literatura Universal Adultos analizan las obras que más les han impactado. Eligen y explican un libro, un personaje, un escritor o un objeto literario. En ellos muestran a los lectores de ComunicA sus inquietudes literarias desarrolladas en su proceso educativo.

Si fuera, Jose Madurga

Si fuera, Daniel

Si fuera, Paula García

Si fuera, Juan Madurga

 

Debates quijotescos

La profesora Inés Guerrero Barea del I.E.S. Miguel Romero Esteo nos envía evidencias de una intensa actividad realizada con su alumnado de 3ºESO B y C. en la que abordan el estudio de el «Quijote» desde una perspectiva lúdica, participativa y rebosante de creatividad.

Compartimos las reflexiones de nuestra compañera Inés:

«Para enlazar la teoría de los textos argumentativos  con la teoría literaria sobre el Quijote ( tema 7 ) he realizado la siguiente actividad que paso a explicar por pasos:

1) He formado grupos para fomentar el trabajo en EQUIPO.

2) A cada grupo le he pasado un fragmento sobre pasajes importantes del Quijote donde se tratan diversos temas relacionados con el ser humano: el amor, la muerte, la lucha entre la realidad y la fantasía…

3) Tras una lectura comprensiva del fragmento, los alumnos han buscado las palabras desconocidas en el diccionario.

4) El siguiente paso se ha basado en buscar el tema del fragmento y relacionarlo con ejemplos de la vida cotidiana; si por ejemplo les he repartido el episodio de los molinos ellos debían buscar ejemplos cotidianos de enfrentamientos entre la realidad y la fantasía, por ejemplo, uno de los grupos ha tratado el tema de la relación padre-hijo referido al choque entre sus deseos y la realidad que imponen los padres, que procuran el bienestar de sus hijos.

La intención de este paso es conectar y acercar las obras clásicas a la realidad de sus días, que sientan cercana una obra como El Quijote, que no la odien, que comprendan la importancia de nuestra literatura castellana y la valoren. Conectamos por tanto con sus horizontes de expectativas.

5) Una vez que han comentado todo esto, se pasa a elaborar un guion de exposición de debate, en los que parte del grupo estarán a favor de unas posturas y otros en contra.

6) Por último, compruebo  en la exposición oral del debate que la mayoría de los grupos exponen con claridad, sencillez, naturalidad y sobre todo se meten en el papel defendiendo sus argumentos. Pero lo más importante es que saben llegar a un punto común de acuerdo.»

 

 

 

 

Ana María Montero aborda con su alumnado el urbanismo en Málaga y la creación de un nuevo partido político

Ana María Montero Zurera profesora de Geografía e Historia comparte con ComunicA distintas evidencias del trabajo realizado con su alumnado a lo largo del curso.

En el primero de los vídeos se observa al alumnado de 2º Bachillerato. del I.E.S. Miguel Romero Esteo (Málaga) realizando un trabajo sobre el urbanismo de Málaga desde el centro hasta Cruz de Humilladero, barriada donde se asienta el instituto.

Esta pieza es, en palabras de su profesora «un ejemplo de los vídeos que tuvieron que elaborar los alumnos de la asignatura de Geografía de España, de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales, sobre el urbanismo de la ciudad de Málaga. Ellos mismos tenían que grabarse in situ y explicar el origen y rasgos de distintos barrios, por lo que han trabajado la expresión oral, entre otras tantas destrezas.».

 

En el siguiente, según nos cuenta Ana María : «he seleccionado uno de los proyectos que he realizado con 3º ESO. Este vídeo lo realizaron alumnos de 3º ESO C y en él debían mostrar problemas que presenta tanto el barrio como la ciudad, desde sus puntos de vista. Este grupo lo hace de forma «teatralizada», ya que debían ponerse en el papel de ser un partido político y mostrar deficiencias y propuestas de mejora.»

 

Ya tenemos ganadores del certamen «Mi entorno en un clic y 50 palabras 2023»

El Primer Premio ha sido ex aequo para Thiago Sánchez Cordero con «Penitencia» y Paula García Timonet con «Amor a los siniestro». El Tercer Premio ha recaído en Daniel Cabrera Ruiz con «El te quiero que más odio». El Premio del Público otorgado por la comunidad educativa del Romero Esteo lo ha ganado Adriel Sánchez Barrientos con «Adicciones»

«Mi entorno en un clic y 50 palabras» es un concurso de foto y texto organizado entre la comunidad educativa del I.E.S. Miguel Romero Esteo (Málaga) y ya vamos por la VI edición. En él participa su alumnado, desde el Primer Ciclo de la E.S.O. hasta los grupos de Bachillerato y Ciclos Formativos. Alumnado que tiene que condensar en un máximo de cincuenta palabras y una imagen de su creación, cuál es su entorno, bien sea un espacio físico, un estado mental, en sentido literal o metafórico.

De entre todas las obras presentadas al certamen, un jurado compuesto por Eugenia Écija, Araceli Castillo, Kike Kanalla, Paolo Spagnuolo y Alfonso Valencia han seleccionado estas diez. Distintas sensibilidades que nos proporcionan una idea del mundo interior de los estudiantes del Romero Esteo, de su creatividad y de su conexión con una realidad vertiginosa e hiperconectada. Un clic y cincuenta palabras para pararse y tomar conciencia de su ser más profundo.

Adriana y Adriel de 2º Bach. con Alfonso, su profesor de Lengua

Mirányela Romero, 4º ESO, con Paqui, su profesora de Lengua

José Miguel Madurga, 1º Bach Adultos, con el Director del IES

Antonio Acejo Molero, 1º Bach.

 

 

 

 

Los hermanos Juan y José Miguel Madurga con su abuela

 

 

 

 

Puntuaciones de las obras finalistas

«Penitencia» de Thiago Sánchez Cordero. 24 pts. Primer Premio

«Amor a los siniestro» de Paula García Timonet. 24 pts. Primer Premio

«El te quiero que más odio» de Daniel Cabrera Ruiz. 23 pts. Tercer Premio

«Quiero ir tras de ti» de Miranyela Romero. 19 pts.

«Adicciones» de Adriel Vela Barrientos. 19 pts.

«Discordante» de Adriana Gómez García. 16 pts.

«Vivir, no sobrevivir» de Sergio Barrientos Alcaide. 16 pts.

«El desaparecer del alma», de José Miguel Madurga García. 10 pts

«El gobernador de los cielos» de Antonio Acejo Molero. 10 pts.

«Una historia de lealtad y aventuras» de Alejandro García Suárez. 10 pts.

 

Votaciones de las obras finalistas

«Adicciones» de Adriel Vela Barrientos. 69 votos. Premio del Público

«Vivir, no sobrevivir» de Sergio Barrientos Alcaide. 32 votos.

«El desaparecer del alma» de José Miguel Madurga García. 29 votos.

«Quiero ir tras de ti» de Miranyela Romero. 25 votos.

«Amor a lo siniestro» de Paula García Timonet. 25 votos.

«El gobernador de los cielos» de Antonio Acejo Molero. 20 votos.

«Una historia de lealtad y aventuras» de Alejandro García Suárez. 20 votos.

«Penitencia» de Thiago Sánchez Cordero. 20 votos.

«Discordante» de Adriana Gómez García. 19 votos.

«El te quiero que más odio» de Daniel Cabrera Ruiz. 11 votos.

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Las huellas de la Unión

Desde ComunicA recogemos las evidencias del maravilloso trabajo realizado por nuestros compañeros del Proyecto Vivir y Sentir el Patrimonio, con su proyecto final «Las huellas de la Unión», coordinado por Jorge Frías Perles.

A través de él, nuestro alumnado bucea en la historia del barrio en que se ubica el I.E.S. Miguel Romero Esteo, reflexiona sobre el pasado y trata de adivinar qué le/nos deparará el futuro, mediante entrevistas a mayores, vecinos, comerciantes. En cada una han expresado sus anhelos, reivindicaciones y compartido sus recuerdos. Capítulo especial mereció la visita al Cementerio de San Rafael, porque el verdadero espíritu ciudadano no puede separarse de la Memoria.

En todos los trabajos aportados por el alumnado se han trabajado los pilares básicos de ComunicA: Alfabetización digital, lectura y escritura creativa lectura y escritura funcional y oralidad.

 

 

 

 

«¿Y tú por qué no escribes?»

El pasado jueves 27 de abril, con motivo de celebración del Día del Libro, nos fuimos de fiesta. Mejor dicho, organizamos fiesta en nuestro IES: celebramos la fiesta de la escritura en una innovadora y preciosa actividad llamada “¿Y tú por qué no escribes?”.

Sí; un sorprendente encuentro-taller de escritura, con expertos escritores de la Editorial
Anáfora, presentado por la carismática Mara Marley y con la participación de escritores y
escritoras como Gema Lutgarda, Jéssica Jiménez, Nuria González, Petra Desiderata y Víctor
Frías. Entre todos crearon una atmósfera mágica donde cada escritor y escritora compartió y dio a conocer su labor literaria, transportándonos a ese mundo mágico de la creación y provocando muchísimo interés y ganas a todos de poder participar en primera persona de esa experiencia.

 

 

El alumnado de Bachillerato y de ESPA tuvo la oportunidad de intercambiar opiniones con
ellos y con ellas, de plantearles dudas y curiosidades sobre su labor, así como de poder
compartir la lectura de sus propios relatos. Sin duda, una experiencia única y muy
enriquecedora, que nos dejó un buen sabor de boca y, sobre todo, ganas de más. Dos horas no fueron suficiente para satisfacer todas nuestras inquietudes en este encuentro envuelto de una atmósfera literaria muy cercana. ¡Una fiesta simpática, original, enriquecedora y, sobre todo, inolvidable! “¿Cuándo es el próximo, seño?”, me preguntan los alumnos.

P.D. No pudo faltar la firma de libros por parte de los autores, con dedicatorias personalizadas y muy especiales. De ella, además, participó nuestro querido profe de inglés Pablo Carrascosa González, firmándonos el libro «Entre tu cama y la mía», que recopila los relatos ganadores del Primer Certamen Nacional de Relato Erótico organizado por la Editorial Anáfora, en el que el citado profe fue uno de los premiados.

Pablo Carrascosa, calibrando la carga erótica de su relato

Excursión de 1º de Bachillerato a la Librería Luces y al CAC

DEL SABER AL SABOR

Por Elyas Benabdeslam Molina

 

Martes, 9 de Mayo, un día caluroso debido a la proximidad del verano en Málaga, capital del arte, nos aventuramos a lo que podía ser lo más peligroso en nuestra joven vida, lo desconocido, la lectura. Una puerta al conocimiento que no muchos se atreven a abrir.

Todo empezó con la salida del instituto, eran alrededor de las nueve y media, tal vez un poco antes. Nos dirigimos al centro, a ritmo de maratonista, aun así, llegamos algo tarde. No hubo quejas por la tardanza, sin embargo.

Nos recibió nuestro contacto en aquella librería: Federico Lang. Librería Luces se llamaba el pasaje que nos disponíamos a investigar. Nos dieron las instrucciones  junto con algunas hojas donde poner a prueba nuestro conocimiento y coordinación. Por lo visto, esto era un ritual arcaico llamado “gymkana”, ya abandonado junto con la muerte de sus practicantes.

Empezamos con la prueba, la cual tenía un límite consecuencia del peligro que conllevaba, lo que nos obligaba a ser lo más eficaces posible. Una vez terminado el ritual, nuestro grupo, junto a los demás, tuvo una puesta en común, donde hablamos de las resoluciones dadas a los acertijos presentes en la prueba junto con Federico.

Tras aquello, nuestra intención era volver al instituto, pero un nuevo desafío apareció ante nuestros ojos, el CAC, el Centro de Arte Contemporáneo de Málaga. Uno de los tantos templos del arte ubicados en nuestra ciudad. Este no fue un reto tan peligroso como el primero, sino una misión de exploración y estudio de la zona. No fue un desafío realmente largo o complicado, pero aun así tuvimos algunas pérdidas.

Finalmente regresamos al Instituto, dando un pequeño rodeo para probar un manjar típico de la zona, al que los nativos llaman “helado”. Al final, de camino al instituto, el grupo se fue separando para llegar antes a su hogar por lo arduo del viaje.

Este viaje ha sido peligroso, y no muchos se atreverían a volver a hacerlo, pero gracias a todo el conocimiento que hemos adquirido, ha merecido la pena.